“禁止撕書(shū)”的禁止方法是個(gè)大學(xué)問(wèn)

 

　　劉頌寒

 

　　近日一則廈門(mén)禁止學(xué)生撕書(shū)的新聞引發(fā)了網(wǎng)友的關(guān)注。“各普通高中要嚴(yán)格規(guī)范管理，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的方式方法，科學(xué)開(kāi)展高三年心理疏導(dǎo)工作，切實(shí)提高高考備考的心理疏導(dǎo)效果，杜絕簡(jiǎn)單地通過(guò)組織學(xué)生撕書(shū)、吼樓等形式宣泄壓力。”廈門(mén)市教育局日前向各區(qū)教育局、各直屬高中下發(fā)了《關(guān)于做好高三年學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)。（2016/5/29 中國(guó)青年網(wǎng)）

 

　　高考前夕，因?yàn)閴毫�過(guò)大而發(fā)生的學(xué)生撕書(shū)事件，在全國(guó)范圍來(lái)看，也屬于一種普遍現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)撕書(shū)的方式來(lái)緩解高考帶來(lái)的壓力，算是一種另類的“減壓法”。廈門(mén)針對(duì)學(xué)生撕書(shū)，出臺(tái)了一項(xiàng)禁令，讓學(xué)生不再任性的撕書(shū)減壓。

 

　　書(shū)是人類的精神食糧，針對(duì)學(xué)生撕書(shū)的行為來(lái)說(shuō)，自然是不值得提倡的。將本來(lái)可以反復(fù)利用的書(shū)籍，通過(guò)一撕來(lái)宣泄，不僅僅浪費(fèi)了一種資源，也造成了客觀上，對(duì)于書(shū)籍知識(shí)的不尊重。學(xué)生撕書(shū)的原因不過(guò)在于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是壓力過(guò)大，通過(guò)撕來(lái)緩解壓力。第二點(diǎn)是認(rèn)為這些教科書(shū)對(duì)自己無(wú)用了，高考之后，便再也不需要看高中的這些復(fù)習(xí)書(shū)籍了。也正因?yàn)樘幱谶@種認(rèn)知，才導(dǎo)致撕書(shū)事件會(huì)集中爆發(fā)于高三學(xué)子臨近畢業(yè)的時(shí)候。

 

　　其實(shí)，針對(duì)高三學(xué)子的撕書(shū)事件，該怎么禁止是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。因?yàn)樘幱谂R近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)實(shí)際上，沒(méi)有了對(duì)于學(xué)生的管理權(quán)限。所以，禁止學(xué)生撕書(shū)，用懲罰的方式來(lái)看，必定難以有好的效果。況且，大范圍的學(xué)生撕書(shū)，也難以準(zhǔn)確追責(zé)到每一個(gè)人。所以，禁止撕書(shū)在操作上來(lái)看，單純的想靠懲罰來(lái)奏效，顯然難以成功。

 

　　那么，就需要在心理和情感上多做文章了。但這方面，恰巧是最難做到的。首先，需要厘清學(xué)生壓力巨大的根源在于高考，要緩解學(xué)生的壓力，需要有更多相應(yīng)的減壓方式。不是簡(jiǎn)單的歸納成為心理輔導(dǎo)。畢竟，學(xué)生的壓力大是普遍的事情，要靠心理老師進(jìn)行減壓，不僅僅操作上困難，任務(wù)分量也太重。所以，需要制定更多的減壓方式，并且，這些減壓模式要比撕書(shū)給學(xué)生的效果更好。其次，就是給學(xué)生樹(shù)立正確的“愛(ài)書(shū)觀念”。高考之后，高中的書(shū)本就真的全沒(méi)有用了嗎？其實(shí)不然，這些書(shū)其實(shí)也是一筆非常豐富的教育資源，完全可以捐贈(zèng)給學(xué)弟學(xué)妹，或者支援給缺少書(shū)籍的鄉(xiāng)村，完全沒(méi)必要撕掉。而且，尊重書(shū)本，其實(shí)尊重的就是人類自己。這種觀點(diǎn)的灌輸，或許是相關(guān)部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真考慮的。

 

　　當(dāng)然，最不濟(jì)的方式就是學(xué)校方面出錢(qián)收購(gòu)這些書(shū)本，讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的利益。而回收的書(shū)本，又可以捐助給相關(guān)機(jī)構(gòu)，成為貧困地區(qū)的一種教育資源，也算是一種“物盡其用”。