為了提高教師教學教研能力，探索教師隊伍培養(yǎng)的有效途徑，廣安市鄰水縣鼎屏小學經(jīng)過積極探索，形成了“三起來”校本研修模式。

 “人人上起來”。學校每期都要利用一至三個月的時間，通過合格課、示范課、公開課、觀摩課、競教活動、“同課異構”等多種教學研究形式，每個教師每期至少都要上一堂公開課，形成了“新教師敢于上，青年教師爭著上，骨干教師帶頭上”的局面。

 “人人說起來”。一是議課和說課。教師在備課時相互間的交流，對教學設計的提出建議。二是評課。特別是評課，更是找足優(yōu)點，也敢于直面問題，勇于提出設想，并且評課時間不低于10分鐘。三是說教學經(jīng)驗。“身邊人敘教育事”，學校在每周例會上都會舉辦教學講座，教師將自己平時在教學中遇到的問題和解決辦法，以及梳理總結的教學小技巧等教學經(jīng)驗與老師們分享。

 “人人寫起來”。一是寫評課稿。年級組教師聽課后在組內(nèi)充分交流，形成書面評課意見。二是寫教后反思。每個上課的教師都要對課堂教學行為和教學效果反饋情況進行分析、總結，及時寫出教后反思。我校每期都會精選數(shù)篇稿子送教研室評獎或收入學校匯編的集子中。三是寫教學論文。要求教師對自己的教學工作進行梳理總結，將閃光點充分挖掘形成教學經(jīng)驗文章或論文。我校規(guī)定中青年教師每期至少撰寫一篇或以上的論文。近年來，我校每期均有三十余篇論文在縣教研室獲獎。

通過“三起來”模式的推行，我校教師在平時的工作中自覺地將自己置身于開展聽課、評課等系列教研常態(tài)當中，將教學研修成為自覺行為，不斷提高自身研修水平，不斷提高自己的教學業(yè)務水平。

 

(曾令國　陳劉飛)

 

   投稿郵箱：chuanbeiol@163.com   詳情請訪問川北在線：http://www.dstuf.com/