8月8日，濟南大學(xué)材料學(xué)院“關(guān)注城鄉(xiāng)幼兒教育”社會實踐團為期一個月的調(diào)研與實踐畫上了圓滿的句號，本次社會實踐，旨在調(diào)查研究學(xué)前教育的城鄉(xiāng)現(xiàn)狀與改革方案。7月8日到7月31日這段時間，實踐團的成員們分別走訪了山東濟南，青島，煙臺，臨沂，德州與湖北鄂州，遼寧大連等地，與各幼兒園園長、老師與家長進行了深入采訪并分發(fā)問卷。

【城鄉(xiāng)差距，不可忽視】

學(xué)前教育，一個備受關(guān)注的名詞。隨著社會大眾對于幼兒關(guān)注的逐漸加強，幼兒教育如今已是炙手火熱的一個詞語。這段時間，實踐團成員走訪了以山東為主的三大省的很多地方，無論是城市、鄉(xiāng)村，每個地方總有那么一群孩子，當(dāng)你走近他的時候，他們會可愛的向你微笑，眼神中充滿著純真。然而，面對著這一群讓人忍俊不禁的孩子們的同時，我們又不得不嚴肅起來，慎重地面對城鄉(xiāng)幼兒教育差距這一嚴峻的問題。

前期，實踐團走訪對比不同城區(qū)，開發(fā)區(qū)的幼兒教育問題，并沒有發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性，但到了中期，實踐團成員們開始下鄉(xiāng)實踐調(diào)研時，問題的嚴峻性慢慢浮出水面。

如今，鄉(xiāng)村教師編制的嚴重不足，使得一個幼兒教師根本無法應(yīng)對那么多的孩子。加上幼兒教師付出與收入的失衡，使得這樣一個幼師隊伍正在逐年縮小。但是，與此同時，國家對于幼兒教師師范水平等級要求卻在逐漸增長，已經(jīng)慢慢從三級師范升級至二級師范。老師越來越少，孩子與要求卻越來越多。實踐團在走訪青島膠南地區(qū)的村莊時，發(fā)現(xiàn)那里的幼兒園只是一個院子，一間房子，一位老師。像戶外設(shè)施，都是十年前的，如今已不能使用。下圖就是鄉(xiāng)村公立幼兒園的戶外活動場所。

 張老師告訴我們，自己一個人從事這個村幼兒工作已經(jīng)二十余年，現(xiàn)在每個月凈收入不足700元，還得靠種地才能持家，很是不易。而一直支撐她不懈工作的動力就是可愛的孩子們。張老師從周一到周五從白到晚都在看孩子，帶孩子玩，給孩子上課。晚上回家做完家務(wù)還要抓緊準備第二天的課程，就這樣，度過了二十余年的時光，張老師的臉上也劃上了歲月的印記。

上圖便是鄉(xiāng)村幼兒園的一個縮影，一個幼兒園，十幾個孩子。只有些許玩具的教室，孩子們不分大小班，隊員們被這一場景深深觸動了，而熱情的孩子們卻一直跟隊員們玩耍。另外，隊員們通過對家長們的采訪發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，有很大一部分的家長并沒有帶孩子去上幼兒園，部分家長認為學(xué)前教育可有可無，覺得所謂的學(xué)前教育可以與“看孩子”劃等號，因此很不重視。

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