課本出錯(cuò)了？二年級(jí)小學(xué)生有理有據(jù)，向人教社教材編輯部提出疑問，很快，學(xué)生收到了編輯部的回郵。
螺還是貝？
課本里的“千年誤會(huì)”
南京仙林外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部二(15)班的常啟鳴是同學(xué)們公認(rèn)的“糾錯(cuò)小達(dá)人”。最近，他發(fā)現(xiàn)了語文課本里的兩處“硬傷”。
在家預(yù)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)課文《“貝”的故事》時(shí)，小常覺得有些不對(duì)勁——課本里“貝”的配圖，怎么是一只單殼的螺？在他的知識(shí)體系中，貝和螺是兩類生物，貝是雙殼的，而螺是單殼的。
媽媽半信半疑，上網(wǎng)一搜，果然如此。貝和螺同屬“軟體動(dòng)物門”，卻分屬不同“綱”。“貝”屬“雙殼綱”，身體左右各有一片貝殼；而“螺”屬“腹足綱”，身體左右不對(duì)稱，背著一個(gè)螺旋向上的殼。
于是她幫小常寫了一封郵件，將此疑問發(fā)送給人教社語文編輯部尋求解答：“孩子預(yù)習(xí)這篇文章時(shí)，說左邊的配圖是‘螺’，不是貝類生物。螺類是單殼生物，貝類是雙殼的。”
很快，小常收到了來自人教社教材編輯部回復(fù)。編輯在回信中解釋稱，這張插圖其實(shí)沒錯(cuò)，它來自國(guó)家博物館，是中國(guó)古代的貨幣——“貨貝”。
“收到人教社的回信時(shí)，我們?nèi)叶继貏e高興！尤其是小常，樂了一整天呢！”小常的媽媽說。
盡管“貨貝”的名稱里有一個(gè)“貝”字，它究竟是螺還是貝呢？經(jīng)過進(jìn)一步搜索，很快有了答案：貨貝是螺，具體來說是一種叫作黃寶螺的海洋生物。
也就是說，古人拿來當(dāng)錢用的，真的是“螺”而非貝類！
“那為什么課文不直接說這是‘螺’呢？這樣會(huì)不會(huì)讓小朋友誤會(huì)貝類的樣子？”小常想。于是他又給編輯部寫了一封郵件，建議給插圖加一個(gè)注腳：“收到，謝謝解答。我查了：貨貝確實(shí)是單殼的。能否下次印刷時(shí)，腳注：配圖是貨貝。”
一年級(jí)時(shí)
他就給老師板書挑錯(cuò)
小常的“較真”“挑錯(cuò)”行為，其實(shí)從一年級(jí)就開始了。一年級(jí)上冊(cè)課文《雪地里的小畫家》，書上的配圖里面，小狗腳印是四趾，而語文老師當(dāng)時(shí)在黑板上畫的圖是五趾，于是小常就在課堂上表示：老師畫的不對(duì)。
教語文的鮑會(huì)芹老師沒有批評(píng)小常的“吹毛求疵”，而是課后查到狗的前爪是五趾(行走時(shí)用四趾)，后爪是四趾，還和他分享了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這件事也鼓勵(lì)了小常在課堂內(nèi)外說“不對(duì)”的膽量。
“學(xué)校老師非常尊重孩子，班級(jí)的氛圍也非常好。”媽媽說，小�？偰苷业胶退窒碇R(shí)和想法的小伙伴。有時(shí)，同學(xué)戲稱“小常百科時(shí)間”到了。
小常的班級(jí)旁邊就是一個(gè)小花園，他一下課就去觀察各種動(dòng)植物，弄得渾身臟兮兮，但孩子們也包容小常的“不走尋常路”。
家長(zhǎng)揭秘
如何培養(yǎng)出一個(gè)“糾錯(cuò)王”
對(duì)于一個(gè)8歲的孩子來說，他是怎么做到的？小常媽媽分享了幾則趣事：
“我記得他中班聽《三國(guó)演義》時(shí)，聽到諸葛亮赤壁借東風(fēng)，他就問我東風(fēng)是從哪里刮向哪里。我就給他買了三國(guó)演義地圖，找到孫劉聯(lián)軍和曹操大軍的駐地，給他解釋東風(fēng)的方向。”
“他喜歡生物，我們也給他買了很多相關(guān)書籍，有時(shí)候，兩本書關(guān)于一個(gè)生物的介紹不盡相同或者有矛盾之處，他就會(huì)和我們一起上網(wǎng)搜索，尋找正確答案。”
“在散步過程中，他看到螞蟻抬起一只死去的昆蟲，我們就在路邊等待十多分鐘，讓他完成這個(gè)觀察過程。”
“家里的衛(wèi)生間也是他的‘實(shí)驗(yàn)室’。他看到爺爺用土種蔥，就用水培法實(shí)驗(yàn)，還用一瓶裝著沐浴露的水做“對(duì)照組”實(shí)驗(yàn)。對(duì)他這種探索行為，只要安全范圍內(nèi)，我們都是尊重的。”
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